La educaci\u00f3n financiera hace aut\u00f3nomas a las personas al proporcionarles capacidad para tomar sus propias decisiones y, sin duda, ayuda a comprender los riesgos asociados con el endeudamiento y a utilizar el cr\u00e9dito de manera responsable. Al tomar decisiones m\u00e1s s\u00f3lidas, es menos probable que se endeuden m\u00e1s all\u00e1 de su capacidad de pago.<\/p>\n
A lo largo de la vida nos hacemos preguntas como: \u00bfme compensa comprar una vivienda o seguir de alquiler?, \u00bfnecesito ahorrar para la jubilaci\u00f3n?, \u00bfcu\u00e1nto tengo que invertir para un futuro tranquilo?, \u00bfqu\u00e9 debo valorar en el cr\u00e9dito que me ofrece el banco? A la vista de los datos no parece que estemos altamente capacitados para responder a esas preguntas de manera razonable. Seg\u00fan Eurostat, aunque el 65 por ciento comprende el impacto de la inflaci\u00f3n y sus consecuencias en el poder adquisitivo (\u00bfno deber\u00eda ser el cien por cien de la poblaci\u00f3n?), solo el 45 por ciento entiende el inter\u00e9s compuesto, a pesar de su importancia para administrar las finanzas personales y lograr objetivos de ahorro a largo plazo. Y s\u00f3lo una cuarta parte tiene un producto de inversi\u00f3n para rentabilizar el ahorro. La tecnolog\u00eda y la globalizaci\u00f3n han hecho m\u00e1s complejas las finanzas y no estar al d\u00eda aumenta la desigualdad.<\/p>\n
Esto ya ocurre en el \u00e1mbito educativo. La OCDE constata que en Espa\u00f1a el 32 por ciento de las personas de 25 a 64 a\u00f1os tiene comprensi\u00f3n lectora igual o inferior al nivel 1 de 5, frente al 27 por ciento de la media del resto de pa\u00edses, seg\u00fan los datos del Programa para la Evaluaci\u00f3n Internacional de Competencias de la Poblaci\u00f3n Adulta. Esto significa que se trata de personas que solo entienden textos cortos y sencillos. Este d\u00e9ficit est\u00e1 vinculado al 35 por ciento que no alcanza el Bachillerato, m\u00e1s del doble que en la UE. Entre los j\u00f3venes, el 24 por ciento se queda en la ESO, tambi\u00e9n el doble que la media.<\/p>\n
Espa\u00f1a combina muchos universitarios y m\u00e1steres con pocos alumnos en niveles intermedios y demasiados que dejan las aulas a los 16 a\u00f1os, lo que supone un alto riesgo de paro y exclusi\u00f3n. Ante estas carencias, la mejora de la educaci\u00f3n acad\u00e9mica deber\u00eda ser prioritaria. Con una base tan d\u00e9bil, no extra\u00f1a que, seg\u00fan Funcas, el 31 por ciento de los hogares con ingresos bajos declare no tener cultura financiera, frente al 25 por ciento en los que superan los 2.000 euros. Incluso en rentas altas, muchos se sienten poco capacitados. Adem\u00e1s, un 35 por ciento no sabe qu\u00e9 son las Letras del Tesoro; un 28 desconoce las criptomonedas; un 23, los fondos de inversi\u00f3n, y un 20, los dep\u00f3sitos. Solo los planes de pensiones son conocidos mayoritariamente. A mayor nivel de estudios y renta, menor desconocimiento.<\/p>\n
No obstante, hay que diferenciar entre conocimiento y h\u00e1bito financiero. El primero deber\u00eda ense\u00f1arse desde Primaria, con asignaturas obligatorias y un fuerte componente pr\u00e1ctico que se adapten hasta la Universidad. No basta con ense\u00f1ar Econom\u00eda: hace falta que una asignatura de finanzas personales se incorpore en los programas acad\u00e9micos. Mientras tanto, son los padres quienes deben transmitir conocimiento y h\u00e1bitos. A este respecto hay una serie de pr\u00e1cticas muy \u00fatiles: hablar de dinero desde la infancia para que los ni\u00f1os entiendan que no es infinito, que procede del trabajo y sirve, sobretodo, para pagar lo importante. Se suele evitar este tema, pero conviene tratarlo con naturalidad desde la infancia para que no sea un tab\u00fa.<\/p>\n
Tambi\u00e9n se deber\u00eda fomentar el ahorro, uno de los h\u00e1bitos m\u00e1s f\u00e1ciles de introducir a cortas edades. Una hucha ayuda a fijar objetivos y motiva a gestionar dinero propio, entendiendo el esfuerzo que implica conseguir lo que se desea. Tambi\u00e9n es \u00fatil darles una paga, incluso vinculada a tareas dom\u00e9sticas, para unir la cultura del ahorro con el esfuerzo. Finalmente, conviene hacerles part\u00edcipes de las finanzas dom\u00e9sticas: acompa\u00f1ar al banco o al cajero, o ense\u00f1arles a ser consumidores responsables al hacer la compra, distinguiendo lo necesario de lo superfluo, entendiendo precios, descuentos y ofertas.<\/p>\n
En definitiva, no puede haber una \u2018econom\u00eda de la libertad\u2019 sin educaci\u00f3n y sin conocimientos una responsabilidad colectiva, pero sobre todo individual. Empecemos por esta \u00faltima, que est\u00e1 m\u00e1s a mano.<\/p>\n
Fuente: ABC<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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